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关于“加强在校生职业理想教育”的主题教研活动总结

2011/11/02  来源:政史地教学部  点击:[]

时间:2009年9月

地点:大礼堂

形式:集体教研

组织单位:教务科

参与人员:政史地教学部全体经理

一、 主题提出的背景

职业理想是指人们在一定的世界观、人生观和价值观的引导下对自己未来所从事的职业和发展目标做出的想象和设计。它包括职业认知、职业情感、职业信念、职业生涯前期规划等方面。幼师生在校期间的职业理想如何,不仅关系着他们的未来事业的成败和人生道路的曲折,更是关系着幼教发展的大事。多年来通过对在校员工的职业理想状况的调查及幼儿园的反馈情况,发现很多幼儿经理职业理想的欠缺是导致他们工作热情不高、工作幸福感低的一大原因;而在校生的表现则是学习积极性不大、敷衍了事普遍,因此对在校生进行切实有效的职业理想教育是非常必要的。

二、 教研过程

(一) 分析我校员工经理职业理想的表现及原因分析

首先由担任《师德常识》课的崔培英总经理先容一下及师德修养的概述。

崔培英总经理:我校在校生的职业理想的表现主要有以下几个方面:

表现一:入校新生对幼儿经理职业的懵懂认知及排斥心理。

通过对往届入校新生关于选择学前教育专业动因的调查,发现许多员工向往的未来职业是医生、钢琴家、舞蹈家、警察、做生意,更有甚者想当国际刑警等与幼教无关的职业取向。近七成的员工是家长或中学总经理的主张,他们考虑就业因素的较多,有的家长是为改变孩子内向乖僻的性格而选择幼师。他们不同程度存在排斥幼教专业的心理,由此而对幼儿经理职业素养缺乏认同感,所以学习不积极主动,迷茫、苦恼又找不到理想出路而浑浑噩噩地度日。另一部分员工是自己选择的幼师,但选择时只是觉得喜欢孩子或好玩,进入幼师学习后才知道,作为一个合格的幼儿经理素质要求如此之高,幼师管理如此之严,而产生畏难情绪。

表现二:中间年级的许多员工职业责任感不强。

通过学校的在幼儿园的实习,逐步认识了幼教职业,有的员工明确了学习目的和要求,学习更加努力。而一部分员工反而对幼教职业越来越排斥。这是员工学习懈怠的根源。

表现三:高年级员工职业生涯前期规划出现了三个层次。

通过对高年级员工职业生涯前期规划方面的调查,发现学习成绩好的员工准备考学或到小学任教;成绩差的员工明知到幼儿园工作困难和压力很大放弃幼教工作而寻找其它出路,中间层次的员工积极做好幼教职业的准备工作,他们成为幼教的主力军。

(二)畅所欲言,探讨提升不同阶段员工职业理想的方式和途径

针对不同阶段员工职业理想的特点,大家进行了深入的探讨。

王昱君:对于入校新生,在我所教班级的开学第一节课,我对员工进行职业理想教育,先容幼教的现状、政策及优秀毕业生爱岗敬业的事迹,以期唤起员工对幼教的热爱,起到一些效果。但时间有限,不能深入详谈。

王欲晓:每次下园实习,咱们的工作应该做的更细些。提前要求幼儿园选拔优秀经理带实习生。

张琳:对!幼儿经理在工作中苦辣酸甜都有,有的带班经理传递的负面信息太多,产生的消极后果很严重,实习生从这些片面的言论中得出的是幼儿经理职业种种不堪的映像。多让员工接受积极的正面的信息,找到可以效法的榜样,对于他们坚定职业理想很有帮助。

梁彩霞:为了增强员工的职业认知、职业情感、职业信念等职业理想教育,我校采取请进来走出去的方法,到幼儿园实习,多请毕业生回母校作报告等,收到很好的教育效果(比如省军区幼儿园园长李萍总经理的讲座)。

曹永霞:我校优秀毕业生的感人事迹及对幼教的赤诚是非常宝贵的精神财富,咱们应充分利用这笔财富并抓住一切契机对在校生进行职业理想教育。

李明桂:对!比如我校开展的园长培训班就是难得的机会,这些园长已经来到校园,让他们提前做准备,给在校生作报告或者采取像董事长接待日那样的形式,让所有的园长在一个时间段里接待咱们的在校生。收到的效果肯定是咱们单纯说教所达不到的。

殷挺凯:还有,在现实教学中,无论是经理还是班主任的主要精力都用在好员工的塑造和差员工的教育上,被忽视的中间层次恰恰是未来幼教的主力军。经理应重视中间层次员工职业理想教育和提升上。如何对这部分员工进行坚定的切实有效的职业理想教育,是咱们特别是政治经理应该认真思考和探讨的问题。

(三)总结

……

三、 收获与感想

本次教研让咱们全组总经理明确了不同年级在校时经理职业理想的特征和原因,也在不同程度上强化了加强职业理想教育的意识,更重要的是大家通过交流了解了对员工进行职业理想教育的途径和方法。

但是也发现一个问题,那就是课程设置。现在把该课与《思想品德修养》并在一起于三年级下期开设,这是不合理的。《思想品德修养》注重在校员工的品德、身心健康、人际交往及人生观、价值观的培养;而《师德常识》是对从事幼儿经理职业应该具备的道德素质和修养的培养,两科的教学内容是不一样的。另外教学学时的设置一周只有一节课,一学期十几节课详讲两本书根本不可能,只能侧重一科教学。建议在一年级设置《师德常识》课程,并加大《师德常识》课时量。

2009年9月

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